10-19回复一个非常有意思的问题——给那些有精力和能力的家长2009-10-19 22:01有网友(应该是家长)留言:
林XX老师,您手头上可否介绍下提高孩子数学计算和锻炼逻辑思维的参考资料或书籍?谢谢!(补充一句我不喜欢被这么称呼,感觉太严肃了,叫我林老师即可。)
我想了一下:这样的资料我还是有的。不仅我有,家长朋友也是有的。因为
我的这份“提高孩子数学计算和锻炼逻辑思维的参考资料或者书籍”就是教学所
用的书。
这本书——是搞数学教育的最权威的一批人(或者是其中的一部分人)编写
出来的,因此这本书的质量是有保证的。
这本书——是给全国很多地区(不是所有地区,有的地方用的是北师大版或
是华师大版的)的学生和老师使用的,而且是改编后的第二版的。因此这本书的
教学效果是有保证的。
为了避免家长朋友认为我是在恶搞他。那我补充谈谈其他看法。
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我今天在家休息,不过还是闲不下来。我给我任教的两个班的学生不少家长
发了短信,大概是发了80多条短信吧,因为有的孩子我给父母都发了短信。
给有的家长发的是大致这样的内容:您好,我是您的孩子的数学老师。您的
孩子在三次的数学单元测试中成绩取得了进步。请您转告老师对您孩子的肯定,
也请您对孩子多表扬和鼓励,并请您持续关注孩子的学习。
有的家长收到的短信大概是这么一些话:您好,我是您的孩子的数学老师。
您的孩子在三次的数学单元测试中成绩不是十分理想(我没说不好!!),请您在给试卷做家长签字时
多多分析孩子的错误的成因,并在今后更多关注孩子的学习质量。
结果就收到不少短信和回电。对于在考试之后如何与孩子交流,我在10-
16的博文中谈了我粗浅的看法,这里就不重复了给个链接——
http://hi.baidu.com/linsj_smzx/b ... 25a70993457e75.html
也有家长朋友在电话中与我交流如何提高孩子数学计算能力和锻炼逻辑思维
能力?我在这里谈谈我对这个问题一些看法——水平有限错误难免,请有识之友
多多指正,就算我抛砖引玉吧。
在我这些年的教学实践发现孩子的学习有以下一些现象:有的孩子始终成绩比
较优秀,保持一个比较好的位置。有的孩子在前面的单元测试中成绩不是很理想,
但是基本能把持一个比较中等的位置,但是到了期中和期末的时候,就会较大的
突破。当然也有的孩子就是成绩上不去,不管大考小考始终处于中下的位置。如
果说第一种孩子的学习能力和学习基础比较好,所以成绩比较优秀。那么第二种
和第三种的孩子应该说他们的起点是接近的,但为什么最终的结果会不同呢?
深入其中思考这种现象的成因是:单元考试中都有不少新鲜的问题或者在本
单元学习还掌握不到位的问题,所以在这些问题上犯了错成绩不够理想。因为初
中数学每天的学习基本都是新课,复习课一般是一单元以后才安排。这样子就会
造成孩子每一天学习产生的困惑不一定有足够的时间让他解决好。虽然作业中的
问题老师也有讲评,老师对作业的订正也非常重视。但不是所有的孩子都能做到
扎扎实实的做好每一个错误的订正,有些是订而不正,有些是毫不订正,有些订
正仍然是不明所以。所以老师又引导孩子多与教师交流学习上的问题,老师面对
面的指导有利于孩子真正的解决其困惑。但问题是还有不少的孩子不敢不想不习
惯不喜欢和老师多做沟通。所以这些错误始终伴随着他,单元考就不够理想。
但随着学习不断进行,有的孩子做到了扎扎实实的订正错误,并通过平时的
努力真正的把原来掌握不够扎实的数学知识和数学技能掌握到位了。同时通过自
己不断的努力也提高了自己的数学解题能力,所以就是遇到新鲜的问题也有信心
和能力把它做好。这样他的成绩就渐渐提高了。
但是仍然有的孩子要么不够认真的听课,要么听课是一知半解。于是作业要
么错误仍然惨不忍睹,要么花费大量时间精力好不容易做完。这样他们心里对数
学就会越来越有恐惧感,于是对于自己错误订正就抓的不是很到位。当然与老师
交流更是让他们感到是一种刑罚和折磨的痛苦。【我最近在思考如何走近(或者进)学困生的心,让他们至少不畏惧我。】更有甚者,家长或者教师没有及
时的鼓励和帮助,反倒只是一味给予批评的话,他们的心灵就遭受更大的创伤。
于是数学的学习就陷入一种恶性的循环,成绩就一直起不来。
所以要想帮助这样的学困生,教师或者家长就是给予他们一定的助力(更多
是一种精神上的助力),让他们在听课、作业、复习、订正、巩固等学习环节上
逐步进入一种好的状态,让他们自己有一种力量能够不懈努力的把学习做好,逐
渐让他们把自己从第三种学生改造为第二种学生。
家长朋友比较关心的是自己在这一过程中可以帮助孩子做些什么。有不少家
长(超过5个)和我电话交流时提到有帮孩子检查作业,指出错误后让孩子改正
或者帮孩子订正。但是他们孩子的学习成绩并不好。于是他们比较困惑,觉得自
己这么辛苦这么用心的关注孩子,为什么起不到效果了。于是他们就开始质疑孩
子的听课等等问题,质疑到最后就质疑老师。
我想这里面我们需要思考这么一些问题,您对孩子的帮助和指导是不是有利
于孩子良好习惯的养成。是否有利于提升孩子在解决数学作业中的思考的力度和
强度。我听过有些老人讲喂孩子吃东西时把饭帮孩子嚼烂了实际上不利于孩子自
己消化能力的提高。
一般来说我了解到的情况是只有一部分特别优秀的孩子才能在课堂上把老师
讲授的内容完全吸收。很多孩子对课堂的讲授并没有完全的掌握。这里特别强调
两个不等式:听懂了不等于会做,会做不等于做对。(有人问为什么老师讲课的
内容不让孩子都弄懂呀?因为我们大班的教学面对的孩子的基础和层次肯定有区
别,所以备课不仅仅要让大部分的孩子学会基础的内容,还要让优秀的孩子有一
些值得琢磨的问题。)
所以大部分孩子回家作业中必然会遇到一些他们感到困惑的问题。这些问题
就需要把这节课学到的知识进一步消化吸收后才能明白。所以家长在指导作业时
要努力做到让孩子知其所然并知其所以然,不然把题目换一个样子他又是不会。
总之如果家长有精力和能力关注和辅导孩子的作业,那么就请争取做到:帮
助孩子养成先复习(大概需要5- 10分钟)再做作业,帮助孩子养成做完检查
的习惯(不一定孩子都能检查出错误,但是如果能检查一部分错误就需要鼓励),
帮助孩子养成在规定时间内完成作业的习惯(一般是45分钟完成数学作业),
作业过程中不能随意中断或打断。
总之如果家长有精力和能力关注和辅导孩子的作业,那么就请争取做到:孩
子做错的问题换一换样子再去问他,看他是不是真正弄懂其中数学实质。
另外我经常给家长的建议就是在关注孩子的试卷时,多关注孩子错误的成因,
让孩子订正好。然后在今后和孩子交流的闲暇中,时常问些孩子错过的知识点的
问题,看他是不是掌握好了。
比如说您的孩子在计算上一直没有过关。那么您在关注他的试卷时不妨分析
下他是错在那个步骤,比如说是一正一负的两异号相加出错,那么您和孩子平时
有空暇的时可以作一些10以内数字的两异号数的加法。如果您的孩子经常是分
数计算出错,那么您在确认孩子整数的计算不错的基础上就多给予他分数的基本
计算的训练。(补充一句:现在的孩子的计算能力一届比一届水平在下降。)
就是您分析到孩子做醋的知识点是什么,就在有空的时间多给他相应知识点
的小问题考他。您可以准备一本课外的练习的书籍从中来挑选问题,不一定要自
己出题。
最后再补充一句,多鼓励孩子多与老师交流,至少这样有利于您的孩子与老师之间的情感的升华,有利于老师和您的孩子之间增强了解和增进友谊。
好了对于今天和家长交流中的一些想法我就整理到这里,其中多是我个人片
面的认识,错误之处敬请指正。